Переход к платформенной экономике перестал быть предметом футурологических дискуссий и превратился в практическую повестку государственной политики. В этих условиях система образования оказывается одновременно и полигоном для внедрения цифровых решений, и той сферой, где цена технологической ошибки измеряется не квартальными отчётами, а судьбами целого поколения. Именно в такой логике — не догоняющей модернизации, а выверенного управления рисками — строится сегодня российская образовательная политика.
На пленарном заседании «Платформы 2036: экономика следующего десятилетия», прошедшем в рамках Дня платформенной экономики в Национальном центре «Россия», министр просвещения РФ Сергей Кравцов обозначил развилку, на которой находится школа. Искусственный интеллект, по его оценке, открывает широкие возможности для обучения, но одновременно порождает серьёзные риски — прежде всего для детей дошкольного и школьного возраста. Отсюда следует принципиальный вывод: внедрение новых технологий требует пересмотра подходов к обучению, повышенного внимания к информационной безопасности, развития критического мышления и — что подчёркивается особо — сохранения фундаментальных знаний.
«Сегодня мы находимся в моменте коренного пересмотра системы образования в её привычном понимании. И здесь нельзя допустить ошибки, потому что её последствия мы будем ощущать ещё очень долго», — заявил министр. По его словам, школьникам необходимо объяснять, как возможности, так и угрозы, связанные с использованием искусственного интеллекта, учить их критически мыслить и правильно пользоваться технологиями. При этом никакие технологии не заменят учителя: на первый план выходят развитие человека и ребёнка, его фундаментальные знания, моральное, духовное и физическое развитие.
Институциональная база для такой работы в России уже создана. Функционируют единые федеральные государственные информационные системы, развиваются региональные платформы и частные образовательные сервисы — среди них «Сферум», Библиотека цифрового образовательного контента и ФГИС «Моя школа». Этими ресурсами пользуются более 12 млн человек во всех регионах страны. Таким образом, речь идёт не о пилотных экспериментах, а о массовой инфраструктуре, охватывающей значительную часть образовательного сообщества.
Содержательное наполнение цифровой повестки также переходит из стадии обсуждения в стадию практики. В 2026/27 учебном году началась апробация курса внеурочной деятельности «Искусственный интеллект и информационная безопасность»: к занятиям приступили более 1 000 школ в 83 регионах России. Ученики изучают принципы работы ИИ, осваивают безопасное взаимодействие с цифровыми технологиями, знакомятся со способами защиты персональных данных и противодействия интернет-мошенничеству.
Параллельно более 250 тысяч педагогов проходят повышение квалификации по программе «Искусственный интеллект в работе учителя», реализуемой совместно с Минцифры России и компанией «Яндекс». Показательно, что акцент сделан не только на учениках, но и на учителях — именно от их готовности работать с новыми инструментами зависит, станет ли ИИ помощником или источником новых рисков.
Отдельного внимания заслуживает позиция министра по вопросу оценки результатов обучения. Искусственный интеллект должен помогать школьникам, но не подменять их самостоятельное мышление: необходимо оценивать не только готовый результат, но и процесс выполнения работы, способность ученика объяснять свои решения и аргументировать выводы. Это по сути означает сдвиг от контроля знаний к контролю мыслительных процессов — подход, который требует перестройки привычных методик и критериев.
Обсуждение шло не в узком профессиональном кругу. В рамках Дня платформенной экономики представители государства, бизнеса и экспертного сообщества обсудили развитие цифровых платформ и подготовку национальной стратегии в этой сфере по поручению Президента РФ.
«Прежде всего, российская система образования подошла к платформизации не с нуля: созданная инфраструктура охватывает миллионы пользователей, а курсы по ИИ и информационной безопасности уже вышли за рамки пилотов. Кроме того, государственная позиция строится на принципе «технологии в помощь, но не вместо»: приоритет отдаётся фундаментальным знаниям, критическому мышлению и развитию ребёнка, а учитель остаётся незаменимым звеном образовательного процесса.
Существенно и то, что акцент на оценке процесса, а не только результата, сигнализирует о более глубоком сдвиге — от имитации знаний к их осмысленному применению. Наконец, межведомственный и государственно-частный формат обсуждения указывает на то, что подготовка национальной стратегии в сфере цифровых платформ будет учитывать и образовательное измерение. То, насколько последовательно эти принципы будут реализованы, определит не только качество школьного обучения, но и устойчивость всей платформенной экономики следующего десятилетия — ведь её главным ресурсом остаётся человек», — прокомментировала эксперт Ставропольского филиала Президентской академии Людмила Черномазова.
Источник: МК Кавказ
