В российском образовательном пространстве с 1 сентября 2026 года стартует новый этап масштабного эксперимента, связанного с введением отметок за поведение учащихся. Данное нововведение не является спонтанным – ему предшествовала апробация, проведённая в 2025/2026 учебном году на территории семи субъектов Российской Федерации, где в эксперименте приняли участие 89 общеобразовательных организаций. Полученные в ходе пилотного проекта результаты позволили Министерству просвещения принять решение о расширении географии эксперимента: начиная с нового учебного года к нему смогут присоединиться школы всех регионов страны. Соответствующие разъяснения и организационно-методические рекомендации были озвучены 14 августа 2026 года заместителем министра просвещения Ольгой Колударовой в рамках Всероссийского методического совещания, проведённого в формате видео-конференц-связи с участием представителей региональных органов исполнительной власти, курирующих сферу образования.Важно подчеркнуть, что нововведение имеет чётко очерченные возрастные рамки: оценивание поведения будет распространяться исключительно на учащихся со второго по восьмой класс включительно.Первоклассники, а также обучающиеся 9-11-х классов пока остаются вне сферы действия данного экспериментального механизма. Такое решение, очевидно, обусловлено необходимостью апробировать систему на возрастной группе, где воспитательное воздействие может быть наиболее эффективным, и одновременно избежать излишней нагрузки на выпускные классы, которые сосредоточены на подготовке к государственной итоговой аттестации.Ключевым аспектом новой системы является её содержательное наполнение. Оценка поведения не сводится к формальной фиксации дисциплинарных проступков, а представляет собой комплексный показатель, отражающий четыре основные группы критериев. Во-первых, это соблюдение установленного распорядка и дисциплинарных норм как в урочное время, так и на переменах. Во-вторых, оценивается характер социального взаимодействия ученика – его способность выстраивать конструктивные отношения с одноклассниками и педагогическим коллективом. В-третьих, во внимание принимаются личностные характеристики, свидетельствующие о степени сформированности ответственности, самостоятельности и уважения к окружающим. Наконец, четвёртый блок критериев связан с учебной активностью: сюда входит вовлечённость в работу на уроках, систематичность выполнения домашних заданий, а также участие в интеллектуальных соревнованиях и олимпиадах. Таким образом, предлагаемая модель ориентирована не столько на контроль, сколько на стимулирование всестороннего развития личности ребёнка.Для унификации подхода во всех образовательных организациях, решивших участвовать в эксперименте, установлена единая трехуровневая шкала оценки поведения: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение». Это позволяет избежать разнобоя в интерпретации результатов и создаёт возможность для сопоставительного анализа эффективности воспитательной работы в разных школах и регионах.Представители Министерства просвещения Российской Федерации неоднократно акцентировали внимание на том, что введение отметок за поведение не преследует карательных или репрессивных целей. Разработанный механизм не оказывает никакого влияния на текущие и итоговые оценки по учебным дисциплинам, не учитывается при подсчёте результатов промежуточной аттестации и не может служить препятствием для допуска, обучающегося к государственной итоговой аттестации. Главная задача, которая ставится перед данной инициативой, лежит в плоскости воспитательной работы: предполагается, что регулярная и структурированная оценка поведенческих аспектов поможет учащимся лучше осознавать социальные нормы, развивать навыки уважительного общения и ответственности за свои поступки, а также повысит общую культуру школьной среды.Юридической основой для проведения эксперимента служит приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 8 мая 2026 года № 316, которым вносятся изменения в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, утверждённый ранее приказом от 22 марта 2021 года № 115. Согласно данному нормативному акту, контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка может сопровождаться выставлением оценок поведения в порядке, определяемом локальным нормативным актом конкретной образовательной организации. Это означает, что введение оценки поведения является не обязанностью, а именно правом школы. Руководство каждой образовательной организации самостоятельно принимает решение о целесообразности участия в эксперименте, и в случае положительного решения обязано внести соответствующие изменения во внутренние регламентирующие документы – устав, правила внутреннего распорядка, положение о текущем контроле и промежуточной аттестации.«Таким образом, предстоящий эксперимент представляет собой продуманный шаг в направлении совершенствования воспитательной компоненты школьного образования. Он сочетает в себе гибкость (поскольку каждая школа вправе выбирать своё участие) и единые стандарты (единая шкала и критерии оценивания). В то же время чёткое ограничение влияния оценки поведения на академические результаты и допуск к экзаменам свидетельствует о стремлении разработчиков сохранить баланс между воспитательными задачами и защитой прав учащихся, не допуская превращения новой меры в инструмент дополнительного давления на детей и их родителей. Успех эксперимента будет зависеть от готовности педагогических коллективов к внедрению системы, объективности оценивания и, что не менее важно, от восприятия нововведения самими школьниками и их семьями как полезного и справедливого механизма, способствующего созданию здоровой и комфортной образовательной среды», – комментирует доцент Ставропольского филиала Президентской академии Лилия Рябова.
Новый подход к оцениванию поведения школьников: цели, механизмы и границы эксперимента
